Proyectos Sociales alumnos IEM-UNSa

Universidad: se recibe menos de un 15% de los alumnos

2010-06-28T10:11:00.000-07:00

Lo expuso un estudio privado. El rector de la Universidad de Belgrano, Avelino Porto, señaló por Radio 10 que para revertir la situación es necesario "mejorar la educación secun

daria para que propicie la cultura del trabajo"

Según un informe del centro de estudios multidisciplinario Idesa, muy pocos estudiantes llegan a la meta del título universitario -menos de un 15%- y la mayoría "es forzada a ingresar al mercado de trabajo con una muy precaria preparación".

Al respecto el rector de la Universidad de Belgrano, Avelino Porto, expuso por Radio 10 que si bien no hay estadísticas detalladas sobre el egreso universitario en la Argentina, en general a nivel nacional sólo se gradúa el 20% de los ingresantes.

Señaló que para revertir esa cifra hay que mejorar la educación secundaria y desplegar políticas que resuelvan el tránsito entre la educación media y la universidad.

"Llegan muy desorientados, no saben qué estudiar y tienen un nivel bajo con pobreza en la lectura y la comprensión", explicó Porto y agregó que hay que reforzar las políticas en la última parte del secundario para que los alunmos sigan estudiando "no sólo carreras universitarias, sino también técnicas y terciarias, para que se recupere la cultura del trabajo". (INFOBAE, 28-06-10)

25 Aniversario IEM-SALTA - 1er Festival Artístico

2009-09-23T18:52:00.000-07:00

NOTAS DEL PI (1) - Periodo Lectivo 2009

2009-07-02T13:19:00.000-07:00

PERIODO DE RECUPERACION....

Lunes 10-08 -------Evaluacion Individual (llevar impreso TAREA AMPLIADA) .... YA CUMPLIDA

Esquema secuencial para definir los Objetivos del Marco logico - Año 2009

2009-06-27T19:08:00.000-07:00

CONSEJOS que puedes tener en cuenta para tu vida

2009-05-16T06:39:00.000-07:00

PELICULA - GUIAS de Observacion

2009-04-11T08:08:00.001-07:00

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GUIA DE OBSERVACION Y EVALUACION PARA EXPOSICIONES DE TEMAS

2009-03-29T17:56:00.000-07:00

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Periodo de Diagnostico 2009

2009-03-23T19:04:00.000-07:00

Las actividades se planificaron conjuntamente entre el 6º Año del Dpto. de la Orientacion Laboral (Formulacion y Evaluacion de Proyectos y los Talleres de Trabajos Comunitarios Orientados a la Salud, Comunicaciones, Medio Ambiente y Ciencias. A continuacion se adjunta cronograma, material bibliografico, transparencias y otros elementos multimediales.

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DENGUE 2009 (articulo extraido del blog del Dr.César A. Quijada Soto,Chileno. Médico-cirujano:U de Chile. Especialidad: Broncopulmonar. Instituto Nacional del Tórax de Santiago. Sub especialidad: Oncología. Hospital San Juan de Dios de Santiago. doctorcesarquijada@gmail.com)

El Dengue es la causa más frecuente de fiebre que resentan los viajeros que regresan del Caribe, América Central y del Asia Sud Central. Es causada por 4 virus similares transmitidos por la picadura de un mosquito. Varios países han reportado un alto número de infecciones desde el 2007 y esta tendencia ha continuado el 2008.

Brotes recientes:
- Desde el comienzo del 2009 hay un aumento en varias áreas de Sud América. En las provincias norteñas de Argentina se han reportado 2000 persona afectadas en los 2 primeros meses del 2009. Otros 5000 casos se han reportado en Tumbes en el noroeste del Perú, 542 casos confirmados y 728 sospechosos en Paraguay.
- En enero del 2009 oficiales de salud declararon una emergencia sanitaria en Bolivia debido al aumento de los casos de dengue clásico o febril. Al 16 de marzo el Ministerio de Salud había reportado 5261 casos confirmados de dengue clásico y 127 de dengue hemorrágico, además de 46.381 casos sospechosos.
- El Ministerrio de Salud de Brasil reportó un aumento de la actividad de dengue en el 2008. El estado de Río de Janeiro en particular notificó una actividad significativa en el 2008 con 248.609 casos incluyendo 106 muertes.
- También se notificó un aumento en las Antillas en la islas de San Maarten (500 casos), Saba (9 casos) y Curazao a finales del 2008.
- En Malasia en las tres primeras semanas de enero se reportaron 4.200 casos de dengue febril con 12 muertes. Kuala Lumpur con 400 casos y 2 muertes en el mismo periodo.
- Hasta el 13 de marzo en Autralia (Queensland) se notificaron 749 casos de dengue febril.

Usualmente el dengue se manifiesta como un enfermedad leve, pero puede ser severa y llevar a un dengue hemorrágico febril el cual puede ser fatal si no es tratado. No existe una vacuna para su prevención y no hay una cura específica. El reconocimiento temprano de la enfermedad puede reducir el riesgo de muerte.

Los síntomas incluyen:
- Fiebre
- Dolor de cabeza severo
- Dolor por detrás de los ojos
- Erupción cutánea
- Naúsea/vómito
- Manifestaciones hemorrágicas (sangrado)

Si ha regresado de un viaje y se siente enfermo con fiebre consulte con su médico y hágales sabe su viaje e itinerario.

Prevención:
Puede transmitirse en áreas urbanas y rurales pero de preferencia en estas últimas. El mosquito ataca de preferencia al amanecer y atardecer, en áreas sombreadas o días nublados.
- mantenerse en recintos que han sido chequeados o con aire acondicionado. Dormir bajo mosquiteros. Aplicar repelentes de insecto en la piel expuesta y después del bloqueador solar: DEET, picaridin (KBR 3023), Aceite de Limón Eucalyptus/PMD, o IR3535. No usar concentraciones sobre 50%. El DEET se puede aplicar en niños (30%) a partir de los meses de edad. Use ropa suelta con mangas y pantalón largo. A la ropa se le puede agregar un repelente en spray del tipo permetrina (nunca en la piel).

Planillas NOTAS 2º instancia Recuperatorio Diciembre

2009-03-01T14:35:00.000-08:00

PROMO 2008 -Resultados SA, evaluaciones escritas individuales y Blog a corregir

2008-12-03T15:48:00.000-08:00

Los alumnos que no completaron su blog, hasta las 10:00 horas inclusive del jueves 04-12-08, no pudieron ser informados con seguimiento positivo, por lo tanto deberán presentarlos hasta las 24:00 horas del día jueves 11-12 (en el periodo de recuperación).

El viernes 05-05, se atendió a los alumnos que deben rendir en el mes de diciciembre en el modulo que le correspondía asistir

BLOGS de los Proyectos de los 4 Talleres, Periodo Lectivo 2008

2008-11-30T09:15:00.000-08:00

Taller de SALUD

1. AVALOS, Claudia; ORTEGA, Daniela

2. SANTIVAÑEZ, Silvia; CRUZ, Alina; BELTRAN, Maria Eugenia; LAMAS
3. ALEJO; ORTIZ; LOPEZ TAPIA, Iris
4. CUELLAR; FIGUEROA

Taller de COMUNICACIONES

1. SILVA; CORREA; ROMAN; HERRERA
2.VARGAS; MORALES; ROMERO
3. RIVERA; LOPEZ, Ma.; GONZALEZ, Ma.; CANCINOS; TEJERINA; MARTINEZ
4. COLOMBO; VERA; HERNANDEZ
5. DEL VAL; BONINI; PAZ; VILLAGRAN; BURGOS CODINA; CARDOZO
6. ARJONA, Daniela

Taller de MEDIO AMBIENTE

1. AJALLA, Sofia; FUNES, Jessica; RAMOS, Ruth; QUIPILDOR, Rocio
2. BURGOS, CALA, DIAZ
3. HUARANCA, CRUZ, ROBLES, REYNAGA.
4. ACOSTA, Facundo
5. GONZALEZ, Cintia; RUIZ; PEREYRA (no enviaron direccion de su blog)

Taller de CIENCIAS

1.RAMOS, Rafael; SANGUEDOLCI, Jose; SASTRE, Guillermo
2.DELGADO, Cristian; REYES, Carlos
3.REYES, OTERO, Elisa; CRUZ, Matias; SANDULLO, Florencia
4.PERALTA, Yesica; TAPIA, Romina; ROMANO ARMADA
5.GUERRA, Cristian
¿CORIMAYO, Ruben
6.OBELAR, Carolina; REDONDO Cecilia; AVILA, Paola
7.GOMEZ, Fernanda S.; CAYO NIETO, Maira; SEGOVIA, Rocío
8. GARNICA, Yanina

Proceso completo para Aprobar la Materia en el 2008

2008-09-22T07:25:00.000-07:00

Comunicacion Oficial de la Catedra Formulación y Evaluación de Proyectos

Se solicita a todos los alumnos de 6º Año, el estricto cumplimiento de los plazos de entrega (acordado con los alumnos que asistieron a clase el dìa viernes 20-09-08) de los trabajos solicitados. Deben contar para su realizaciòn con la Fotocopia Completa del Apunte de Càtedra que obra en la BIEM del Instituto; se recomienda que cada grupo posea un ejemplar para poder concluir el cometido. Por cualquier consulta, pueden solicitar asistencia en los siguientes mail macchicampos@gmail.com y maidanafernanda@gmail.com y tan pronto podamos se responderan todos sus requerimientos.
En cuanto al Guion del Proyecto, el mismo constara de los items acordados en clase.
El P.I., tendra 2 (dos) instancias: individual (teoria del Apunte) y blog (pasar en PC, el borrador del Guion del Proyecto revisado y aprobado)

Período lectivo 2008 - Notas

2008-07-10T13:34:00.000-07:00

El uso educativo de los CIBER es posible. Fotos en los cibers (con “enfoque antropológico”)

2008-06-26T06:33:00.000-07:00

Para este post, elegí algunas de las fotos que saqué en los cibers donde estamos haciendo el trabajo de campo.

Aprovecho para contarles algo sobre el rol que juega la cámara en la rama de la antropología que trabaja con medios audiovisuales. Es una herramienta que integra la metodología de la investigación. Las imágenes no son realizadas a posteriori con fines ilustrativos de unos resultados ya obtenidos, sino que se producen durante el trabajo de campo y forman parte de la misma construcción de conocimiento antropológico.

Como fotógrafa y antropóloga, mi mirada en el “campo” está conformada por este doble enfoque: el de la antropología y el de la fotografía. Ambas perspectivas involucran la capacidad de tornar extraño lo próximo y paralelamente la posibilidad de familiarizarnos con aquello que nos resulta diferente.

Les proponemos que nos envíen fotos sobre lugares, personas y situaciones que muestren cómo es la vida en el ciber al que concurren, para convertir esta sección en un espacio de intercambio de miradas (y puntos de vista).

Habitués: "Nos hacemos amigos en el ciber de Avellaneda". (Foto: Camila Alvarez)

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Publicado por Camila Alvarez en Mayo 3, 2007 2:26 PM | Enlace permanente | Comentarios (15)

Mayo 10, 2007

¿Es negocio tener un ciber?

El locutorio cambió mucho desde sus inicios en la década del '90. Hoy tienen Internet casi todos y en algunos casos la Red se transformó en el corazón del negocio. Además, venden tarjetas para celulares y pasajes en micros de corta y larga distancia, cobran servicios, realizan giros de dinero, sacan fotocopias. Todo por una simple razón: los números no cierran.

Para Bernardo Montenegro, presidente de la Cámara Argentina de Locutorios, "el sector está en crisis y se defiende como puede" y por eso, explica, "ya no se ven cibers o locutorios 'puros'". Montenegro estima que en Capital y Gran Buenos Aires hay 15.000 locutorios y cibers. En el resto del país, entre 40.000 y 50.000.

A partir de la investigación antropólogica (que sigue a toda marcha), quisimos saber qué pasa detrás del mostrador en el Mundo Locutorio. Algunas preguntas que nos andan dando vueltas:

¿Hace cuánto tenés tu ciber/locutorio?
¿Qué acceso a Internet contratás?
¿Qué servicios tenés? ¿Kiosko, fotocopias, venta de tarjetas?

Publicado por Andrea Schulte Brockohoffe en Mayo 10, 2007 2:40 PM | Enlace permanente | Comentarios (108)

Mayo 16, 2007

Pequeña banda ciber en Chilecito

A partir de las opiniones, relatos de experiencias, fotos, sugerencias, aportados por ustedes – como dueños de cibers, usuarios de internet, académicos interesados en el tema- desde este “mundo locutorio” estamos reconstruyendo entre todos (lectores, periodistas, antropólogas) un verdadero “universo” de percepciones, vivencias y nuevos conocimientos sobre la experiencia de Internet. Esta tecnología sin duda está reconfigurando no sólo nuestra cotidianeidad sino también nuestra cosmovisión y la relación que establecemos con la realidad (material y social) circundante. En suma, la realidad cambia pero también nos está cambiando a nosotros.

Un interesante ejemplo es el proyecto de Placebo Digital, en Chilecito, La Rioja. Los hacedores de este ciber riojano nos han hecho llegar el relato de su experiencia y fotos de los protagonistas:

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Publicado por Marián Moya en Mayo 16, 2007 5:03 PM | Enlace permanente | Comentarios (2)

Mayo 18, 2007

Fotos que vos enviaste (más)

Ahora desde Mar del Plata, nos escribió Carolina:

QUERIA ENVIARLES LAS FOTOS DEL CIBER Y LOCUTORIO QUE TENGO EN ESTA CIUDAD...

LES CUENTO QUE TENEMOS 16 MAQUINAS QUE PRÁCTICAMENTE NO TIENEN JUEGOS , YA QUE SE APUNTA A UN PÙBLICO ADULTO, NUESTROS USUARIOS SON ESTUDIANTES, PROFESIONALES Y GENTE DE LA PERIFERIA O DE PASO QUE BAJA INFORMACION O CONSULTA MAIL, CHATEA,ETC.. REALIZAMOS IMPRESIONES, ESCANEADOS ,GRABACION DE ARCHIVOS EN CD, ETC

EL LOCUTORIO TIENE 5 CABINASY UN PEQUEÑO KIOSCO CON VENTA DE CIGARRILLOS, GOLOSINAS , PILAS,CARGA VIRTUAL DE TARJETAS Y VENTA DE LAS MISMAS.

ESTAMOS UBICADOS EN LAS CERCANIAS DE LA TERMINAL Y EXISTE MUCHA COMPETENCIA , PERO TRABAJAMOS EN MAYOR O MENOR MEDIDA TODOS , YA QUE APUNTAMOS A DIFERENTE PÚBLICO Y ESO NOS PERMITE SOSTENERNOS AUNQUE LAS GANANCIAS NO SON LAS DE HACE TRES AÑOS ATRAS CUANDO ABRIMOS.....
SALUDOS A TODOS LOS COLEGAS QUE REMAN EN ESTE RUBRO.

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Publicado por Camila Alvarez en Mayo 18, 2007 8:31 AM | Enlace permanente | Comentarios (9)

Henoch Aguiar: “Gracias a los cibers, Internet creció en la Argentina durante la crisis”

Henoch Aguiar hoy trabaja en su estudio jurídico especializado en telecomunicaciones y radiodifusión y es docente universitario. Pero también conoce cómo es la vida en los despachos oficiales: fue Secretario de Comunicaciones de la Nación desde diciembre de 1999 hasta diciembre de 2001 durante la presidencia de Fernando De la Rúa.

“Banda ancha para todos”, reclama un aviso publicitario y Aguiar también. Para él, es la vía para acceder a los contenidos más ricos de Internet. Por eso, le atribuye un rol importantísimo a los locutorios y cibercafés que permitieron que mucha gente se subiera a la web durante la última crisis económica. Sin posibilidades de actualizar la PC propia y con el triste dial-up hogareño (o sin nada de eso, directamente), ir al ciber representó para muchos la única puerta al mundo online en todo su esplendor.

IMPORTANTÍSIMO.
Así describe Henoch Aguiar el rol de los cibers a la hora de facilitar el acceso a Internet a muchos. Donde el Estado no estuvo, los particulares hicieron la diferencia. (Edición: Damián Courteaux)

"Mientras el Estado no tuvo una política de reducción de la brecha digital en la Argentina a través de centros comunitarios o telecentros como sí ocurrió en otros países de América Latina, fueron los particulares los que abrieron espacios públicos de conexión a la Red a precios accesibles" señala Aguiar.

Ya viste el video, ahora tu opinión:

¿Dónde descubriste Internet? ¿en el locutorio o en tu casa?
¿Quiénes van hoy al ciber?
¿Son muchos los que ahora se quedan en casa porque tienen una buena compu y banda ancha?

Publicado por Andrea Schulte Brockohoffe en Mayo 18, 2007 3:24 PM | Enlace permanente | Comentarios (10)

Mayo 23, 2007

Henoch Aguiar II: “Hay unos $600 millones para sectores incomunicados y no se usan”

En la primera entrega de la entrevista a Henoch Aguiar, el ex Secretario de Comunicaciones de la Nación destacaba al rol de los cibers como facilitadores del acceso popular a Internet. En el primer video que subimos en este post, se refiere al Servicio Universal, que fue creado para facilitar el acceso a las telecomunicaciones a sectores marginales ya sea porque están aislados geográficamente o porque tienen dificultades físicas.

Para los que vivimos en grandes centros urbanos, la comunicación es incuestionable: teléfono fijo, celular, banda ancha, WI-FI. Pero hay cientos de lugares en nuestro país, donde ni siquiera cuentan con teléfono. El Servicio Universal fue creado mediante el decreto de desregulación de las telecomunicaciones en 2000, justamente cuando Aguiar era funcionario de Comunicaciones y su objetivo es salvar estas brechas con fondos aportados por las telefónicas. También, el Servicio Universal contempla las necesidades de grupos especiales: como sordos y mudos que necesitan tecnología específica para poder comunicarse.

MUCHA PLATA, CERO USO.
“Hay dinero para llegar donde el mercado nunca llegará”, dice Henoch Aguiar. (Edición: Damián Courteaux)

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Publicado por Andrea Schulte Brockohoffe en Mayo 23, 2007 1:58 PM | Enlace permanente | Comentarios (7)

Mayo 29, 2007

Plan de sábado a la noche: ocho horas en el ciber

Les presentamos la segunda entrega de la investigación. La antropología, habíamos dicho, tiene como objetivo desnaturalizar la realidad, buscar “lo cotidiano en lo exótico y lo exótico en lo cotidiano”. Una de las desnaturalizaciones que realizamos en el proceso de esta investigación fue la “desvirtualización de lo virtual”. El mundo ligado a Internet es un espacio donde se construyen percepciones, otros saberes, realidades, vínculos. Pero estos discursos y experiencias van tomando forma no dentro de la red, en el espacio “virtual”, sino en los sujetos concretos (las personas “reales”) y las relaciones que entre ellos se plantean.

El valor del tiempo, el valor de Internet, el problema de la desocupación, la brecha generacional profundizada por las habilidades diferenciales en el manejo de la tecnología son algunos de los temas incluidos en los videos.

El tiempo y los padres

Miren el video, destacamos algunas frases (¿te sentís identificado?):
"Muchos vienen acá todos los días como si fuera un trabajo"
"Yo con 20 años no se me hubiera ocurrido estar toda la noche jugando un jueguito"
"Mi vieja no entiende, necesita que le explique más lento"
"Mis papás agarraban un mouse y disparaban contra la pantalla"

PRIMERA PARTE.
¿Cuánto tiempo dedican a Internet? ¿Qué opinan los padres?

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Procedimiento a seguir para definir las Ideas de Proyecto de cada uno de los TALLERES, Objetivos y metas partiendo del DIAGNOSTICO

2008-05-17T10:59:00.000-07:00

AÑO 2008 - Consigna Tarea para introducir a la realización del Diagnostico en cada Taller de 6º Año

2008-05-03T07:53:00.000-07:00

Presentar el viernes 09-05-08 la respuesta a esta consigna; para ello pueden leer el apunte aqui o retirarlo en fotocopiadora. Se solicita puntualidad en la entrega. cualquier consulta, pueden dirigirla a macchicampos@gmail.com.

Diagnóstico 2008

2008-03-27T19:13:00.000-07:00

Diagnóstico 6º 1ra. Parte – Grupo Nº

Temáticas o problemáticas identificadas	Ideas probables de soluciones
1- La mala educación y la falta de solidaridad. El egoísmo de la sociedad y el materialismo	Cambiar la forma de pensar y actuar. Promover la solidaridad y pensar en los más necesitados
2- El egoísmo debido a la falta de valores	Ser un buen padre. Cambiar las ideas sobre el dinero. Acabar con la pobreza
3- La mala educación y falta de enseñanza sobre la ayuda al prójimo	Mostrar la vida a los hijos de una manera solidaria
4- Educación de una forma egoísta e interesada	La concientización y brindar una mejor educación
5- La insensibilidad (del sistema) con el único propósito de generar capital. Pasar por encima de los intereses de los demás	Educar a los niños como niños. Que los beneficiarios sean ellos o la comunidad.
6- La falta de solidaridad	Educar con los valores esenciales de cooperativismo, respeto y solidaridad
7- El materialismo. El sistema capitalista individualista	No darles clases de economía a los chicos. A los niños no les importa el dinero. El dinero no lo es todo.
8- La falta de enseñanza de los valores de la vida	Darles una buena educación. Que conozcan lo que pasa a nuestro alrededor. Ser solidario.
9- La educación en filosofías de ambición	Educar a los hijos con valores morales, éticos, con humildad y solidaridad
10- La educación con valores incorrectos	La enseñanza en las escuelas de valores de verdad
11- La sobrevaloración del dinero	Que no haya ambición. Educar con valores morales
12- La avaricia con el dinero	Poner el dinero en otro lugar de nuestras vidas. Evitar actos mezquinos. Educar en los principios adecuados
13- La importancia del dinero que lleva al egoísmo e individualismo	Ayudar a otras personas y concienciar que la salud es más importante que el dinero
14- La enseñanza de valores negativos, como el egoísmo, el individualismo, la avaricia, la codicia.	Modificar ese pensamiento desde la escuela, los amigos, etc.

Diagnóstico 6º 1ra. Parte – Grupo Nº

Temáticas o problemáticas identificadas	Ideas probables de soluciones
1- Hay quienes viven una buena situación económica y otros que no, que sufren de hambre, desigualdad, indiferencia, desnutrición, maltrato	Tomar conciencia de la mala situación de gran parte de la sociedad (la presidencia, gobiernos, empresarios)
2- La mala división de la riqueza, donde la mayoría son pobres y la minoría son ricos	Que se implemente un sistema económico en donde las riquezas estén bien divididas. Ayuda a los necesitados
3- La formulación de un proyecto y su realización etapa por etapa. Pensar en el crecimiento propio	-
4- La organización y administración de un plan de vida que excluye a los sectores más bajos	La convivencia y relación sin importar la situación económica
5- La historia de dos jóvenes que se casan. La gente muy pobre	Campañas de donaciones. Ayudar a los demás
6- Concretar un proyecto previamente establecido, cumpliendo en distintas etapas pautas y objetivos	-
7- La administración de la vida como una empresa, sin considerar lo que pasa alrededor	Contribuir a la comunidad de la que forman parte
8- La realización de objetivos personales lleva a la comodidad y bienestar. La problemática actual de la miseria y de la pobreza	Invertir en educación para aumentar el acceso. Que no exista la diferencia y discriminación según los bienes materiales
9- Logros que son personales y falta de ver la realidad	Aportar al pueblo. Mejorar las instalaciones en lo público. Garantizar ciertos recursos económicos al pueblo
10- La planificación de la vida. No pensar en ayudar a los que los rodean	Ayudar a la comunidad o compartir con los demás la manera de hacer la vida como un proyecto.
11- Una pareja que alcanza la felicidad pero que no aporta a la gente que sufre necesidades	Aportar fondos. Pedir donaciones y ayuda. Ayudar a los vecinos. Pedir ayuda al gobierno

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DEL IEM-SALTA 2008

2007-12-15T07:24:00.000-08:00

Promo 2007 de Bachilleres en "Formulación y Evaluación de Proyectos"

2007-12-05T06:49:00.000-08:00

Planillas de Resultados Período Lectivo 2007 (alumnos que recuperaron en Diciembre).

2007-11-26T04:40:00.000-08:00

Alumnos que desaprobaron en el turno DICIEMBRE/07

Se cita a los alumnos que deben rendir en el turno de Marzo (tribunal de 3 integrantes) para el día lunes 18-02-08 (en su turno), para informales sobre condiciones y contenidos que les permitan sortear con exito el mismo.

REQUISITO BASICO: el blog Grupal COMPLETO y CORREGIDO
Es IMPRESCINDIBLE enviar un mail a macchicampos@gmail indicando en el Asunto el/los alumnos que recuperen del grupo y la DIRECCION del blog para ser revisados y considerada su eventual aprobacion. C/u de los blog debe incluir obligatoriamente un link al Web Site de nuestra cátedra (http://macchicampos.googlepages.com). Mucha suerte con esta tarea y espero que puedan aprobar.

6º1º

BOHUID, Nazira B
CAÑAZARES, Carolina B
CORDOBA, Rocío B
DE BOCK SIUFFI, Jorge R .................. a Marzo
FRIAS, Camila B
MUÑOZ, Ma. Laura B
PAEZ, Juliana R .................. a Marzo
PONCE HERNANDEZ, Gabriela R .................. a Marzo
ROMAN, Noelia B
-----------------------

6º2º

CAZULA, Carlos R .................. a Marzo
CHELME, Ronald R .................. a Marzo
SORIA MAMANI, Ruth R .................. a Marzo
VILLEGAS, Rocío R .................. a Marzo
BERZERO, Julueta B

-----------------------

6º1º

BUSTAMANTE, Lucía B
CORTEZ, Cintia B
ESPINDOLA, Omar R .................. a Marzo
GUAIMAS, Lelia D
MONTENEGRO, Fabio R .................. a Marzo
QUISPE, Sebastian R .................. a Marzo
RAMOS, Emilce B
RIVAS, Natalia B

Guion del Proyecto Grupal de cada Taller - Secuencia de trabajo obligatoria para APROBAR el PI (2)

2007-11-07T16:38:00.000-08:00

GUION (Esquema General) para el Diseño de un Proyecto Social

1. Denominación (Título) del Proyecto de tu Taller (objeto, sujeto, radio geográfico).

2. Naturaleza de tu Proyecto
a) Descripción del Proyecto
b) Fundamentación o justificación
c) Marco Institucional
d) Objetivos (gral. o finalidad y especifico)
e) Beneficiarios (directos e indirectos)
f) Productos (resultados esperados)
g) Localización física y cobertura especial

3. Especificacion operacional de las actividades y tareas a realizar (Detallado y en concordancia con lo indcado en el M.L.)

4. Métodos y técnicas a utilizar (apoyado por el/los docente/s del respectivo taller)

5. Determinación de los plazos -calendario o cronograma- de actividades.

6. Determinación de los recursos necesarios: (a) Humanos; (b) Materiales; (c) Técnicos; (d) Financierios: estructura financiera y calendario financiero).

7. Cálculo de costos de ejecución y elaboración del Presupuesto (Detallado y en concordancia con lo indcado en el M.L.).

8. Estructura Organizativa y de Gestion de tu Proyecto (informe en lo grupal, sobre: (*) como fue la asignación de actividades, (**) y responsabilidad individual a nivel alumnos, docentes y otros actores deñl proyecto, (***)problemas o dificultades que surgieron y como las solucionaron.

9. Indicadores de evaluación de tu Proyecto (cuali/cuantitativos, Fotos, Videos)

10. Factores Externos (Supuestos) condicionantes o prerrequisitos para el logro de los efectos e impacto de tu proyecto. (seguir estrictamente la secuencia de éste post y adjuntar la foto de la clase).

11. Evaluación Ex-Ante (breve introduccion sobre que es, para que sirve y como se realiza):(*) red causa-efecto, (*) aplicación de los 3 criterios, (***) esquema resumido e ideas alternas de proyectos, (****) arbol de objetivos y deducción de supuestos, (*****) matrices 3-9.

12. Evaluación de Ejecución (breve introduccion sobre que es, para que sirve y como se realiza): matrices 16, 17.

13. Evaluación de Terminación o finalización (breve introduccion sobre que es, para que sirve y como se realiza): matrices 19, 20.

14. Bibliografía (Apuntes de cátedra, Libros, links a sitios web relacionados a tu trabajo).

15. ANEXOS (escanear originales de encuestas, entrevistas u otro material que hayas empleado y que no tenga una clara ubicación en los 14 puntos anteriores).

16. CONCLUSIONES. Espacio dedicado a las reflexiones (i) grupal e (ii) individual, donde los alumnos podrán expresar respetuosamente sus opiniones sobre la Asignatura de Fy EP a los efectos de aportar mejoras en el próximo período lectivo.

Metodología para la Construcción del MARCO LOGICO - Condicion NECESARIA QUE CADA GRUPO DEBE CUMPLIMENTAR, para la aprobación del P.I. Nº (1)

2007-08-24T16:49:00.000-07:00

RECOMENTACIONES PARA REALIZAR y

APROBAR EL P.I. Nº (1)

1- Elaborar el Diagrama Causa-Efecto (arbol de problemas)
2- Aplicar los 3 Criterios a c/u de esos problemas

3- Diagrama simplificado: 1 (uno) problema central o de subdesarrollo; 1 o 2 problemas causa/s QUE CUMPLAN LOS 3 CRITERIOS.-

4- Para c/u de esos problemas causa, proponer la/s alternativas de solución (ideas de Proyecto) y luego seleccionar la que sea mas factible de implementar por chicos como Uds. (alumnos taller, poco tiempo para la ejecución, pocos recursos, etc).
5- POSITIVIZAR los Problemas Central y el/los problemas causa y obtener sendos Objetivos Gral. (Fin)y Específico/s (no mas de 2)
6- Construir la primera columna del M.L. con esos 2 Objetivos + El Resultado esperado + ACTIVIDADES.

7- Definir la s Columnas 2, 3, y 4 con las indicaciones dadas en clase Tco-Pca. y los apuntes de la Catedra de F y E de Proyectos.

8- En la Fila 4, Columnas 2 y 3, deber consignar el presupuesto

9- Positivizar en el diagrama Causa-Efecto (arbol de problemas), c/u de sus nodos y convertirlo en un arbol de objetivos, del cual puedan (ver apunte " Factores Externos de Riesgo" y notas de pizarrón sobre la secuencia sobre como seleccionar del Arbol de Objetivos, los S1, S2, S3 y S4)

El Marco Lógico para ser aprobado, requiere que pueda ser leído según el "recorrido horizontal de izq. a derecha + diagonal HACIA ARRIBA".

Vision compartida por nuestra Asignatura vs. WEB 2.0

2007-08-22T10:16:00.001-07:00

Bienvenidos al siglo XXI. Una Red inteligente. ¿Y qué es Web 3.0 exactamente?: con la Web 3.0 no habrá páginas de internet como tal (Ruiz Marrero)

Olvídate de los motores de búsqueda, del correo electrónico y de otras herramientas tecnológicas; la nueva internet superará todo eso. Bienvenidos al siglo XXI
Los adelantos tecnológicos de años recientes nos han dejado mareados. Los nuevos productos y conceptos -iPods, blogs, wikis, webcams, blackberries, podcasting, MP3, RSS, tags, Wii, Wi Fi- nos están dando un vértigo agudo que el autor Alvin Toffler una vez diagnosticó como “shock del futuro”. Muchas de las innovaciones más recientes son conocidas como aplicaciones Web 2.0. En los últimos tres años, los comentaristas y empresarios del mundo cibernético han estado hablando emocionados de ese concepto y le han dedicado seminarios y conferencias enteras. Pues agárrense, que viene por ahí Web 3.0.
La idea de que estamos ante el surgimiento de internet versión tres se popularizó tras la publicación de un muy comentado artículo por el periodista John Markoff en el New York Times el pasado mes de noviembre. Según Markoff y otros observadores de las tendencias tecnológicas, se aproxima una convergencia de varias poderosas vertientes en el desarrollo de tecnologías de punta. Como resultado, antes de terminar la actual década la red cibernética global será más conectada, abierta e inteligente.
Veremos aplicaciones de búsqueda, almacenaje y organización de datos basadas en inteligencia artificial que hoy son difíciles de imaginar. Algunos han afirmado que, como consecuencia, los browsers, motores de búsqueda y el correo electrónico pronto pasarán a la obsolescencia.
¿Y qué significa esto en “arroz y habichuelas”?
Con aplicaciones Web 3.0 uno podrá hacer averiguaciones como la siguiente: “Queremos hacer un viaje de dos semanas para dos personas por la costa mediterránea, empezando en España y terminando en Grecia. Nuestro presupuesto es tal y tal, y sólo podemos hacer el viaje en septiembre u octubre. Ah, y somos vegetarianos”. Buscar esta información en la red hoy día es una pequeña pesadilla; requiere pasar horas examinando cientos o hasta miles de hits en motores de búsqueda como Google y Yahoo, separando la información útil de la irrelevante. Pero con Web 3.0 uno recibiría en cuestión de momentos un itinerario de viaje y reservaciones de hotel de acuerdo con los parámetros especificados, y con información detallada sobre todos los restaurantes vegetarianos en la ruta.
Dice el New York Times: “Mientras que los sitios de recomendaciones de viajes obligan a la gente a examinar largas listas de comentarios dejados por otros, el sistema Web 3.0 podría pesar y jerarquizar todos los comentarios y encontrar por deducción cognoscitiva el hotel correcto para un usuario particular”.
De la misma manera, con la ayuda de la Web 3.0 una joven podría decidir a qué universidad ir, balanceando decenas de criterios como el costo de la matrícula, la oferta académica, actividades culturales, calidad de la facultad, etc. O una pareja podría usar la computadora para planificar sus finanzas y su retiro como si tuvieran a su lado un asesor financiero altamente cotizado, hecho de carne y hueso.
Paso a paso
Antes de continuar debemos definir qué es Web 1.0 y Web 2.0.
Web 1.0 fue la construcción en las décadas de los 80 y 90 de lo que hoy conocemos como internet. Esta etapa incluyó el hacerla accesible y comercialmente viable, el nacimiento de la Red Global, la creación de protocolos como HTTP y lenguajes como HTML, y el establecimiento de servidores y browsers, como Netscape y Explorer. En esta etapa el cibernauta es un mero espectador y consumidor pasivo de información.
Web 2.0 es un término supuestamente acuñado por O’Reilly Media Services en 2004. Es el nombre colectivo otorgado a aplicaciones web que le permiten al usuario ser un agente activo que crea y publica su propio contenido. Ejemplos:
Blogs - El blog (abreviatura de web log) es una bitácora online que le permite al usuario subir (poner en internet) texto e ilustraciones, al igual que video y sonido. El universo de comentaristas y ensayistas que usan este medio se conoce como la blogosfera. Uno de los más populares proveedores de este servicio, Blogger.com, fue recientemente comprado por Google.
Wikis - Un wiki es como un blog, con la diferencia de que los visitantes pueden añadir y modificar el contenido. El mejor ejemplo es Wikipedia, una fabulosa enciclopedia cibernética gratuita producto de la colaboración de miles de individuos que aportan desinteresadamente.
Fotos y vídeo - Servicios como Flickr y Zooomr le permiten a uno subir sus colecciones de fotos a internet. Uno puede hacer lo mismo con sus videos mediante YouTube y Google Video.
Digg - Es una página de noticias que combina el blogueo, control editorial no jerárquico y otros conceptos de Web 2.0. Los usuarios, que pasan de los 250 mil, le someten noticias o páginas de internet que encuentran interesantes y luego son promovidas a los titulares en una especie de plebiscito cibernético en que los lectores -y no un editor- deciden el formato.
CC Mixter - Con este sistema uno puede escoger entre una gran variedad de canciones -de artistas como Gilberto Gil, Zap Mama, Paul Westerberg, DJ Dolores, Thievery Corporation, David Byrne y Beastie Boys- y bajarlas, “samplearlas”, remezclarlas, y hasta añadirles sonidos o instrumentación adicional; en fin, modificarlas como uno quiera. El músico verdaderamente sale ganando, ya que cuando miembros del público remezclan su música favorita en CC Mixter, están haciendo gratuitamente lo que un productor de renombre cobra un dineral por hacer.
Myspace - Una de las diez páginas web más populares del mundo entero, le permite al usuario que establece una cuenta hacer su propia página web, con un blog, fotos, música y hasta video. Tiene sobre 100 millones de usuarios y supuestamente se suman 230 mil a diario.
La empresa News Corporation la compró en 2005 por $580 millones.
¿De qué estamos hablando?
¿Y qué es Web 3.0 exactamente? ¿Cómo podemos ponernos a hablar de Web 3 si todavía no hay un consenso entre expertos en cuanto a qué exactamente define una aplicación como Web 2.0? No son pocas las voces en la blogosfera que opinan que Web 3.0 es pura cháchara publicitaria.
Pero la visión de una internet versión tres tiene un aliado en nada menos que Tim Berners-Lee.
“Tengo el sueño de que las computadoras sean capaces de analizar todos los datos en la Red -el contenido, enlaces y transacciones entre gente y computadoras. Una ‘Red Semántica’ que debería hacer esto posible todavía está por emerger. Pero cuando lo haga, los mecanismos cotidianos de comercio, burocracia y nuestro diario vivir serán manejados por máquinas hablando a máquinas”.
Berners-Lee debe saber de lo que está hablando.
Después de todo, él fue el inventor de la Red Global, que conocemos por sus iniciales en inglés: WWW.
Nova Spivack, quien a los 37 años dirige la firma de software Radar Networks, opina que los nuevos desarrollos en la informática cambiarán radicalmente la naturaleza de internet antes de terminar la década. Según él, las nuevas aplicaciones van a ser tan distintas de lo que hemos conocido hasta ahora que el término Web 3.0 está justificado.
Radar Networks, que desde su fundación en 2003 aún no ha sacado al mercado su primer producto comercial, no revela mucho sobre qué va a ofrecer, pero se sabe que está desarrollando aplicaciones que les permitirán a los usuarios colaborar en la recolección de sus datos y pensamientos sobre una gran variedad de temas, que van desde viajes a cine.
La tecnología que usa la firma se basa en un sistema de base de datos que no almacena datos como tal, sino relaciones y asociaciones, como por ejemplo la relación de un individuo con algún colega o pariente.
Se autodescribe como una compañía que catalizará una nueva dimensión en la Red, que pronto será la nueva frontera en publicidad, búsquedas, distribución de contenido y comercio. Anticipa que sus primeros productos saldrán al mercado en los próximos meses y tiene apoyo financiero de firmas como Vulcan Capital y Leapfrog Ventures.
Según el New York Times, las aplicaciones que Radar Networks está desarrollando se derivan de investigación originalmente realizada para la Agencia Central de Inteligencia (CIA), la Agencia de Seguridad Nacional (NSA) y DARPA, brazo de alta tecnología del Pentágono. Otro esfuerzo financiado por agencias de inteligencia es el trabajo de Doug Lenat, jefe de la firma Cycorp, quien en 2001 profetizó:
“Una vez usted tenga una cantidad verdaderamente masiva de información integrada como conocimiento, entonces el sistema de software humano será sobrehumano, de la misma manera que la humanidad con el lenguaje escrito es sobrehumana comparada con la humanidad sin lenguaje escrito”.
Cycorp provee tecnologías semánticas que se espera traigan en un futuro cercano un nuevo nivel de inteligencia y sentido común a las aplicaciones web.
Lenat lleva sobre 20 años desarrollando Cyc, un sistema de inteligencia artificial que supuestamente podrá algún día contestar preguntas escritas en lenguaje común y corriente, y hasta razonar como si fuera una persona. Imagine usted poder preguntarle a su computadora cosas como: “¿Tienen las políticas de Hugo Chávez un efecto real sobre el precio mundial del petróleo?”, “¿Sería No Te Duermas un éxito si se transmitiera en la televisión local paraguaya?”, “¿Está la serie South Park socavando la popularidad del presidente Bush?”, o “Si Don Omar hablara en contra del IVU, ¿marcharía el pueblo al Capitolio para quemarlo?”.
Compañías más viejas y establecidas también están en la carrera hacia la Web 3.0. IBM desarrolló Web Fountain, un sistema de “minería de datos” que toma una especie de retrato digital de las seis mil millones de páginas en la Red Global para hacer averiguaciones para clientes corporativos en temas como imagen de marca y estudios de mercadeo.
Daniel Gruhl, del Almaden Research Center de la IBM en California, informa que Web Fountain ha sido usado para escudriñar las actitudes de la juventud hacia la muerte para una compañía de seguros, la popularidad de programas de televisión a base de lo que se comenta de ellos en páginas web, y hasta predecir el hit parade de emisoras radiales universitarias con dos semanas de anticipación.
Según la publicación Web 2.0 Journal, con la Web 3.0 no habrá páginas de internet como tal. La información vendrá en paquetes de información que podrán ser reorganizados o combinados con otros. Y, además, crear información será tan fácil como redactar un documento o escribir un mensaje de correo electrónico. Y encima de eso, la publicación osó decir que lo que realmente se busca para el futuro es subvertir y hasta eliminar el concepto de usar una computadora. Una afirmación verdaderamente temeraria, pero veremos en años venideros si se realiza.
Realmente nos encaminamos a tiempos extraños.

Avances de los Proyectos de Intervención Social de los Alumnos 6º Años - 1997 (Direcciones Blogs, Integrantes del Grupo, Temas y Notas de Seguimiento)

2007-08-18T10:04:00.001-07:00

TALLER DE TRABAJOS COMUNITARIOS ORIENTADOS A LA SALUD

PONCE, SEGOVIA, DIAZ, PAEZ (Comedor Virgen del Valle) 4fantasticaslalala.blogspot.com
DELBASSO-ANGEL-ARMELLA-ROLDAN-SORIA (JMI UNSa) : http://www.proyectarsalud.blogspot.com/

PASTRANA-GOMEZPEDRAZA-OLIVEROS-TINTILAY-CHALUP (Comedor Virgen del Valle) http://www.proyectamossalud.blogspot.com/

TRIGO-TORANZO-BENGOLEA http://www.trigo-toranzo-bengolea.blogspot.com/

GUERRA-PETRINOVICH (Comedor Virgen del Valle) HTTP://PROYECTOCOMEDORVIRGENDELVALLE.BLOGSPOT.COM

TALLER DE ECOLOGIA Y MEDIO AMBIENTE

GUZMAN-CAZULA-OVEJERO http://pmambiente.blogspot.com

QUISPE-BUSTAMANTE http://6tomedioambiente.blogspot.com

CHELME-DEBOCK http://dmentes.blogspot.com

LLANES-GARCIA-LLANES-ARAMAYO http://proyecto5123.blogspot.com

SANGUEDOLCI-LEAL-BURGOS http://www.leal-sanguedolci-burgos.blogspot.com/

TALLER DE CIENCIAS

GONZALEZ-MIRANDA http://proyectosocialdesexto.blogspot.com
MARIN-FLORES http://teslaciencia.blogspot.com
RIVAS-CORTEZ-ESPINDOLA http://proyecnov.blogspot.com
SUTTI http://diloadem.blogspot.com
BERZERO-FRIAS-ROMAN http://noe-july-cami07.blogspot.com
MENDEZ Maira-CAYONIETO Carol http://sextoiem.blogspot.com
CAYONIETO Micol-GUAYMAS Lelia http://proyectociencias07.blogspot.com
RAMOS http://cienciasexto07.blogspot.com

TALLER DE COMUNICACIONES

MUÑOZ-BOHUID-CAÑAZARES-CORDOBA http://lasquiyas.blogspot.com
CATALAN-MONTENEGRO-SALVO-MARTINEZ-PUPPI http://fotografia6to3ra.blogspot.com
MENDEZ-MERCADO-VILLARROEL http:// 6to-2007-iem.blogspot.com
FERNANDEZ-GAMBONI-ROCHA-MADRAZO-REBAK-COSTANTINI http://iemuestra.blogspot.com

BALDIVIEZO-ARMADA-NAVARRO (Pagina Web) http://baldimaiochano.blogspot.com

VILLEGAS http://

Carta escrita en el año 2070

2007-08-18T10:01:00.001-07:00

Emprendedores Sociales

2007-08-11T17:38:00.000-07:00

UBICACION en el Mapa Mundial del Web Site "GESTION DEL FUTURO"

2007-08-05T10:29:00.000-07:00

Paso f) Selección de la Idea de Proyecto a Ejecutar

2007-06-21T06:35:00.000-07:00

Paso e) Identificacion de las posibles alternativas de solución. Definir las IDEAS de PROYECTOS

2007-06-21T06:26:00.000-07:00

Paso (d) Ejemplo. Etapas para aplicar al caso concreto de los talleres (salud, medio ambiente, cs.y comunicaciones)

2007-06-21T05:32:00.000-07:00

Paso c) Los 3 CRITERIOS (conclusión)

2007-06-20T18:26:00.000-07:00

Paso (b) Analizar Red y fundamentar

2007-06-20T18:23:00.001-07:00

TEMA 1) Paso (a) red o Diagrama Causa-Efecto

2007-06-20T17:35:00.001-07:00

Ejemplo de clase (Título, objetivos, metas)

2007-06-20T17:35:00.000-07:00

2007-04-20T07:21:00.000-07:00

Guía para la elaboración de un proyecto

Esta guía sirve fundamentalmente para el diseño de proyectos, o mejor dicho, para elaborar el documento que contenga un proyecto.
Este esquema debe utilizarse y aplicarse con flexibilidad y creatividad, adaptándolo a las exigencias de cada caso concreto. Lo que aquí proporcionamos es una serie de pautas básicas que pueden guiar la elaboración y diseño de los proyectos, habida cuenta de los requisitos que deben cumplir para que estén bien formulados.

Denominación del proyecto.
Naturaleza del proyecto
Especificación operacional de las actividades y tareas a realizar
Métodos y técnicas a utilizar
Determinación de los plazos o calendario de actividades
Determinación de los recursos necesarios
Cálculo de los costos de ejecución y elaboración del presupuesto
Estructura organizativa y de gestión del proyecto
Indicadores de evaluación del proyecto
Factores externos condicionantes o prerrequisitos para el logro de los efectos e impacto del proyecto

1- Denominación del proyecto (TITULO)
Esto se hace indicando, de una manera sintética y mediante un título, aquello que se quiere hacer (creación de un centro social, de un servicio de ayuda a domicilio, de un taller de artesanía, etc.). Su objeto es identificar el proyecto e indicar el marco institucional desde el cual se realizará, de forma muy breve.
Además, en la denominación se ha de hacer referencia a la institución, agencia u organismo responsable de la ejecución del proyecto. Y en aquellos casos en los que el que ejecuta no es el mismo que el que patrocina, habría que indicar también el organismo patrocinante.
Si formara parte de un programa más amplio (conjunto de proyectos integrados), será necesario hacer referencia a éste.
Digamos que el objetivo principal de la denominación es el de caracterizar, en pocas palabras, lo que quiere hacerse en el proyecto e indicar el organismo ejecutor y patrocinante del mismo.
No hay que confundir el título del proyecto con el enunciado de un problema (por ejemplo: “Falta de participación de los jóvenes”), ni considerar el título como equivalente a la solución del problema (por ejemplo: “Proyecto de desarrollo integral de los jóvenes”). Éstos son errores bastante frecuentes y que es necesario evitar para poder seguir desarrollando adecuadamente el diseño del proyecto. Una mala denominación nos puede conducir a una formulación imprecisa o muy amplia de objetivos, falta de concreción de las actividades, etc.

2- Naturaleza del proyecto
Para explicar la naturaleza de un proyecto -conjunto de datos que hacen a la esencia del mismo- es necesario desarrollar una serie de cuestiones que sirvan para describir y justificar el proyecto. Las que indicamos a continuación, pueden ayudar a esta tarea:

a Descripción del proyecto (que se quiere hacer)
La denominación identifica al proyecto, pero esto, obviamente, es insuficiente para tener una idea completa acerca de qué se trata el proyecto. En este punto, hay que realizar una descripción más amplia del proyecto, definiendo y caracterizando la idea central de lo que se pretende realizar. En bastantes casos, esta caracterización o descripción hay que hacerla, contextualizando el proyecto dentro del programa (en caso de que forme parte de un programa).
De lo que se trata es de ampliar en sus aspectos esenciales la información que proporciona la denominación. Ahora bien, la descripción no conviene que sea excesivamente extensa, ya que a lo largo del proyecto se irá ofreciendo información complementaria de todos sus aspectos.

Lo que se pretende es que la persona que desea conocer el proyecto pueda tener, de entrada, una idea exacta acerca de lo fundamental del mismo: tipo, clase, ámbito que abarca, contexto en el que se ubica desde el punto de vista de la organización, etc.

b Fundamentación o justificación (porque se hace, razón de ser y origen del proyecto)
En la fundamentación del proyecto hay que presentar los criterios (argumentación lógica) y las razones que justifican la realización del mismo. Es muy importante destacar, para tenerlo en cuenta a la hora de elaborar esta parte del proyecto, que en la fundamentación deben cumplirse dos requisitos para que sea completa y correcta:
hay que explicar la prioridad y urgencia del problema para el que se busca solución;
hay que justificar por qué este proyecto que se formula es la propuesta de solución más adecuada o viable para resolver ese problema.
De ordinario, estos dos aspectos complementarios pero distintos suelen confundirse. Muchas veces se justifica el proyecto pero no se fundamenta adecuadamente en base a un diagnóstico de situación. Otras veces se aportan datos acerca del problema que se pretende resolver con el proyecto, pero se olvida incluir una evaluación que justifique por qué el proyecto es lo mejor que se puede hacer en esa situación. Para evitar estos y otros problemas, puede ayudar tener como referencia los siguientes puntos o cuestiones a explicitar en la fundamentación del proyecto:

Cuál es la naturaleza y urgencia del problema que se pretende resolver. Las razones que pueden dar lugar a un proyecto suelen ser muy variadas: hay una necesidad y no existe un servicio para satisfacerla, el servicio existente es insuficiente, se quiere mejorar la calidad de la prestación, etc. En definitiva, se trata de identificar y analizar el problema que se pretende solucionar. Lo sustancial en esta parte de la fundamentación es explicitar por qué se hace, destacando los principales aspectos críticos y los problemas que piensan ser atacados, aliviados o resueltos con la realización del proyecto. En muchos casos, se han de indicar, asimismo, IOS efectos de la no intervención.

Qué prioridad se concede a la solución de ese problema. En esta parte de la fundamentación hay que considerar no sólo las razones técnicas, también existen (y hasta pueden predominar) las razones políticas. De ahí que haya que tener en claro que toda fundamentación se apoya en dos tipos de razones y justificaciones directamente relacionadas con los criterios para el establecimiento de prioridades:
Razones políticas, cuando el proyecto concreta o realiza las orientaciones políticas de un plan general o de un programa político. En este apartado conviene hacer referencia a declaraciones de política, planes existentes, -programas ya aprobados, etc.
Razones técnicas, en las que se expresan las razones objetivas (necesidades y problemas y magnitud de los mismos) que dan lugar a la realización del proyecto. En este punto también es conveniente hacer referencia a las necesidades de ejecución del proyecto e indicar si éste forma parte de un programa más amplio previamente formulado, etc.

Naturaleza de la estrategia para la acción (si es que la hubiere).
En este punto hay que indicar la trayectoria seleccionada, para llevar a cabo las acciones consideradas
necesarias y suficientes de cara al logro de los objetivos propuestos.

Recursos internos y externos asignados para la solución del problema.
Esta tarea, que corresponde a la fase de diagnóstico, debe quedar claramente reflejada en la fundamentación del proyecto, pues permite desde otro enfoque visualizar cuáles son las prioridades de la institución o de otras entidades respecto de la solución del problema.
Además, la existencia o no de recursos para resolver un problema condiciona en gran medida las posibilidades de ejecución y la viabilidad de un proyecto.

Justificación del proyecto en sí.
En esta parte hay que presentar los resultados que haya arrojado la evaluación previa del proyecto, acerca de su viabilidad, análisis costo-beneficio o costo-oportunidad, productos, efectos e impacto, etc. Esta evaluación que permite seleccionar, evaluar y priorizar proyectos, se hace después de la formulación y diseño de los mismos, pero los resultados deben quedar reflejados en esta parte del documento que contiene el proyecto (ver anexo de Criterios para evaluar, priorizar y seleccionar proyectos).
A tenor de todo lo dicho, en este punto hay que incluir una síntesis de los datos del diagnóstico o estudios previos que justifiquen el proyecto, así como algunas previsiones sobre la transformación de la situación-problema que se pretende resolver con la realización del proyecto.

c Marco institucional (organización responsable de la ejecución)
Cuando se trate de un proyecto que se elabora dentro de una institución para ser presentado en el seno de la misma, este punto se puede obviar o reducir bastante, ya que la información pertinente sería conocida por todos. Sin embargo, cuando el proyecto se formula en una organización o institución que será responsable total o parcialmente de la ejecución, pero éste será presentado para su eventual aprobación por otra entidad ajena a la que formula el proyecto: conviene dedicar especial atención a este punto.
Será necesario indicar la naturaleza de la organización, su mandato, situación jurídica y administrativa, instalaciones y servicios, estructura orgánica y procedimientos administrativos, personal, etc. También es conveniente en este punto incluir aspectos directamente relacionados con el proyecto, como por ejemplo: políticas y prioridades de la organización, relaciones con otras instituciones, etc.
En los casos de proyectos que se presentan a otras instituciones o agencias exteriores para su financiación, puede ser más práctico adjuntar toda esta información (que suele ser amplia) en un dossier aparte del proyecto. Todo ello, con el fin de no abultar innecesariamente el documento que contenga el proyecto.
En definitiva, lo que se persigue en este punto ,es informar clara y profundamente acerca de la institución, organización o agencia que será la responsable fundamental de la planificación y ejecución del proyecto. Haciendo referencia particular al departamento y/o programa del que pudiera llegar a formar parte el proyecto específico.

d Finalidad del proyecto (impacto que se espera lograr)
Conviene aclarar antes de explicar este punto que no en todos los proyectos es necesario explicitar finalidades ultimas. Muchas veces los proyectos son tan pequeños y concretos que no es necesario formular este tipo de fines. Sin embargo, cuando se trata de proyectos que se insertan dentro de programas o planes más amplios y tendentes a lograr el desarrollo de algunas áreas o sectores generales, conviene aclarar cuáles son esos fines últimos que justifican la existencia del proyecto. Dicho
en otras palabras: cuando un proyecto forma parte de un programa más amplio, los objetivos de este ultimo constituyen la finalidad de los proyectos que lo integran.

Esta finalidad del proyecto presupone que la realización de los objetivos es un factor que contribuye al fin último: pero no necesariamente es el único. Existe a veces la tendencia a exagerar la finalidad de un proyecto, o bien a expresarla en términos vagos y abstractos. Por otra parte, los objetivos de un solo proyecto, aunque éste sea realizado con éxito, no pueden contribuir de manera exclusiva al logro de las finalidades, que suelen depender de un gran número de factores y proyectos.
Por todo ello, y para evitar este tipo de problemas, debemos considerar que, para formular finalidades de un proyecto, es necesario que:
estas justifiquen debidamente el proyecto y sus objetivos,
sea posible verificar cuantitativa o cualitativamente su marcha.
se constituya preferiblemente un único fin o vaya acompañado de otros fines compatibles
Pero, insistimos, de ordinario no suele ser necesario formular finalidades a nivel de proyectos, ya que éstas con frecuencia son expresadas a nivel de programa o planes más generales.

e Objetivos (para qué se hace que se espera obtener)
Explicitar los objetivos es responder a la pregunta para qué se hace. Es decir, se trata del destino del proyecto o los efectos que se pretenden alcanzar con su realización. Conforman el elemento fundamental, ya que expresan los logros definidos que se busca alcanzar.
Antes de seguir avanzando en este punto, quizá convenga realizar una distinción entre lo que es la finalidad del proyecto (impacto) y lo que es el objetivo o los objetivos del proyecto (efectos). Un ejemplo nos puede ayudar: si decimos “disminuir el analfabetismo en la región X” estamos indicando una finalidad, o dicho en otros términos, precisando el impacto que puede tener el proyecto. Si formulamos en cambio “reforzar el servicio de educación de adultos en la región X” estamos señalando un objetivo. En este ejemplo concreto, se puede reforzar un servicio de educación de adultos, lo que contribuirá a disminuir el analfabetismo en la región, si se dan determinadas condiciones o supuestos. Pero que disminuya el analfabetismo. en la región no depende exclusivamente del reforzamiento del servicio (sino de éste y otros efectos más, que pueden ser ajenos al proyecto). Por ello es importante distinguir lo que serán efectos del proyecto (objetivos que se espera alcanzar) y lo que será el posible impacto del mismo (es decir, a qué fin contribuirá el proyecto si se desarrolla con éxito).

Ningún proyecto adquiere su significado pleno si no se produce una clara definición y explicitación de los objetivos a alcanzar. La buena formulación del objetivo principal y de los objetivos específicos (si ello fuere necesario), es garantía (no absoluta, por supuesto) de elaborar un buen proyecto, ya que en torno al o a los objetivos, se da coherencia al conjunto de actividades que componen el proyecto, costos, estrategias, tiempos, etc.

Como ya se ha mencionado, a veces conviene hacer una distinción entre el objetivo principal o general, y los objetivos específicos o complementarios:

El objetivo principal, llamado también objetivo general, es el propósito central del proyecto. A-veces viene dado por los objetivos generales de un programa.
Los objetivos específicos, inmediatos o complementarios, son ulteriores especificaciones o pasos en determinadas circunstancias, de carácter intermedio) que hay que dar para alcanzar o consolidar el objetivo general. En algunos casos puede tratarse de objetivos que se derivan del hecho de alcanzar el objetivo principal. De cualquier modo, hay que tener siempre presente que no es necesario formular objetivos de este tipo en todos los proyectos. La necesidad de su formulación vendrá dada por el grado de generalidad o abstracción que tenga el objetivo general.

No hay que confundir -como ocurre con alguna frecuencia- los objetivos (que hacen referencia ai fin deseado) y los medios para alcanzarlos. Así por ejemplo cuando se dice “promover”, “coordinar”, “realizar una investigación”, etc., se está haciendo referencia a medios; consecuentemente, no deben utilizarse para definir objetivos.

f Metas (cuánto se quiere hacer, servicios que se prestarán y/o necesidades que se cubrirán)
Como acabamos de indicar, los objetivos expresan en términos simples, generales y vagos, los propósitos que se desean alcanzar. Si todo quedase en eso: no se podría ir más allá de Ios deseos piadosos, las buenas intenciones y los meros slogans.
No debemos olvidar nunca que es mucho más fácil formular objetivos ideales, abstractos y maravillosos, y encontrar gracias a ello seguidores entusiastas, que establecer pasos precisos para resolver problemas concretos. Para que los objetivos adquieran un carácter operativo, hay que traducirlos en
logros específicos, es decir, hay que indicar cuánto se quiere lograr con la realización del proyecto? dentro de un plazo determinado y en un ámbito o espacio también delimitado.
Conforme a lo indicado, las metas operacionalizan los objetivos, estableciendo cuánto, cuándo y dónde se realizarán éstos, de modo que las actividades y acciones correspondientes puedan ser claramente establecidas, permitiendo determinar el nivel y composición de los insumos: las actividades que es preciso emprender y la modalidad de las operaciones para realizar dichas actividades.

g Beneficiarios (destinatarios del proyecto a quién va dirigido)
Se trata de identificar quiénes serán los beneficiarios inmediatos (los directamente favorecidos por la consecución de los objetivos y metas o efectos del proyecto) y quiénes serán los beneficiarios finales o indirectos, o sea, aquellos a quienes favorecerán los impactos del proyecto.
Generalmente, se trata de dos tipos de destinatarios bastante diferenciados. Por ejemplo, si el objetivo es “reforzar un servicio de educación de adultos”, los beneficiarios directos serán aquellos que constituyen el personal de dicho servicio y que con el proyecto se verá aumentado o reciclado.
En cambio, los beneficiarios finales serán las personas analfabetas a quienes beneficiará la mejora del servicio en términos de impacto y no de efectos, como sería el primer caso.
Por lo que se refiere a los beneficiarios finales, el uso de términos generales y vagos tales como “grupos carenciados”, “sectores desfavorecidos”, “campesinos pobres”, etc.,
no ayuda al diseño del proyecto y resulta a todas luces insuficiente, si bien este tipo de formulaciones pueden ser válidas a nivel de declaración política. Para el buen diseño de un proyecto, es necesario identificar con precisión los destinatarios. Para ello, puede ser útil delimitar este “grupo-meta”, como a veces suele denominarse, investigando e indicando, por ejemplo:
situación general (descrita mediante indicadores de ingresos, de nutrición, o lo que fuese necesario); l ocupación (también haciendo uso de indicadores concretos, por ejemplo: propietarios de menos de ‘Ix” hectáreas, trabajadores sin tierra, asalariados temporales, familias con ingresos por debajo del salario mínimo y ocupación autónoma, etc.);
acceso a los servicios (familias en inquilinato precario, agricultoras sin acceso a créditos, viviendas sin agua potable o electricidad, trabajadores sin seguridad social, etc.).

h Productos (resultados de las actividades)
En el documento de la FAO al que hicimos referencia, se definen los productos como “los resultados específicos de las actividades realizadas a través del uso de insumos planificados”.3 Dicho en otras palabras, los productos son el primer nivel de resultados a que se llega por el hecho de haber realizado con éxito las actividades. Y, además, son la condición previa para el logro de los objetivos y metas (efectos). Si se obtienen los productos programados y se dan las condiciones o supuestos establecidos, entonces deberán lograrse el/os objetivo/s y meta/s correspondientes.
Otro error bastante frecuente en el diseño de proyectos es la confusión entre los objetivos y/o las metas, y los productos. La generación de los productos (su obtención) depende casi exclusivamente de la realización de las actividades, y en esta fase del proceso no intervienen demasiados factores externos. Por ello, la obtención de los productos se centra en la gerencia del proyecto que, de ordinario, tiene un control directo sobre ellos.
Los productos que pueden obtenerse en proyectos de tipo social o cultural pueden ser de dos ciases:
resultados materiales (por ejemplo: número de cooperativas creadas, número de viviendas construidas o mejoradas, escuelas construidas, instalaciones, etc.);
servicios prestados (por ejemplo: personas capacitadas, servicios proporcionados, créditos otorgados, etc.).
También hay que considerar que una actividad puede generar un producto intermedio, es decir, el resultado de una actividad puede ser un recurso o insumo necesario para poder realizar otra actividad posterior.
Lo importante, repetimos, es distinguir claramente los productos (resultados de actividades) de Ios efectos (resultados de la utilización de los productos para lograr el objetivo propuesto).
En el ejemplo que estamos utilizando para ilustrar esta guía, los efectos u objetivos del proyecto podrían ser “reforzar el servicio de educación de adultos”. La meta, “reforzar el servicio .de educación de adultos de la región X, en el año 2000, ampliando en un 50 % la capacidad del personal responsable de las tareas de educación”. El producto podría ser: “400 maestros capacitados en educación de adultos hasta 1999 en cuatro cursos de un año de duración cada uno (1996-1999).”
Por último, señalar que para un buen diseño del proyecto, es necesario que los productos que se mencionan cumplan algunos requisitos:
que su realización pueda comprobarse, tanto en lo que se refiere a la cantidad como al tiempo
de consecución,
que estén ordenados según una secuencia temporal lógica,
que su realización sea esencial para conseguir el objetivo propuesto,
que sean realizables con los recursos disponibles.

i Localización física y cobertura espacial
Localizar un proyecto consiste en determinar el emplazamiento o el área en donde se ubicará. Esta localización puede hacerse a un doble nivel:
macro-localización, esto es, la ubicación geográfica del proyecto dentro del área: región, comarca, ciudad, conjunto rural, etc.
micro-localización, identificando dentro de un conjunto menor, como puede ser un barrio o manzana, el lugar o zona en donde se desarrollará el proyecto.
En uno y otro nivel, la localización suele presentarse en el documento a través de mapas y otros complementos gráficos. Por su parte, la cobertura espacial indica el espacio físico o zona que cubrirá el proyecto en cuanto prestación de servicios o área de influencia.
Así, por ejemplo, si se trata de crear un “centro de salud”, la localización física consistirá en indicar el lugar en el que estará emplazado el edificio que albergará .el centro de salud (calle, número, terreno, etc.). En cambio la cobertura espacial consiste en determinar el área a la que prestará servicios el centro de salud: comarca X, o barrios Y, Z y Q, etc. La cobertura espacial, en el caso de proyectos de prestación de servicios, suele indicarse no sólo en términos geográficos, sino también en términos poblacionales (seria el área y número de habitantes que se verán beneficiados en dicho ámbito).
Siguiendo con el ejemplo que presentamos en esta guía, la localización física del proyecto de mejora del servicio de educación de adultos será el lugar en que está emplazado dicho servicio o servicios (oficina central, escuelas, etc.). La cobertura espacial será la población analfabeta y semianalfabeta (o de otro tipo) en la región que tiene el servicio de educación de adultos.
En definitiva, de lo que se trata en este punto es de indicar el lugar en que se realizará el proyecto y la zona de influencia del mismo.

Creación de un Blog específico para que mis alumnos de sexto año, den a conocer las actividades programadas o ya realizadas pro GIRA 2006

2006-05-28T10:00:00.000-07:00

Para ir al enlace que conduce a ésas actividades haz click GIRA PROMO 2006'>aquí
GIRA PROMO 2006'>

PROGRAMA 6º AÑO "FORMULACION Y EVALUACIÓN DE PROYECTOS" Período Lectivo 2006- IEM-UNSa (Salta- R.A.)

2006-04-11T20:12:00.000-07:00

TEMA1. DIAGNOSTICO PARA IDENTIFICAR UN PROYECTO SOCIO-COMUNITARIO
Estudio de caso significativo. Metodología de análisis. Lluvia de ideas situación problemática. Adecuación del universo, a los recursos disponibles. Criterios de análisis y adecuación. Planteo y selección de la idea alternativa mas adecuada. Guión del Proyecto.

TEMA2 INTRODUCCION. PLANIFICACIÓN, Y PROYECTO de DESARROLLO. ESTRATEGIA.
Revisión conceptos de planificación estratégica vs. normativa.
Niveles operativos de la planificación (plan, programa, proyecto) y sus etapas.
Proyecto Social: ¿Que es?. Concepto de teorías de desarrollo.
Interrelación entre los componentes de un proyecto social flujo de causalidad. Situación inicial y objetivo vs. Curso de acción. Arco direccional, Políticas, Estrategia y táctica. Momentos que atraviesa un proyecto social. Los actores sociales. Escenarios que enfrentan los actores sociales. Calidad de vida, condiciones y nivel de vida. Participación comunitaria. Como planificar un proyecto SOCIO-COMUNITARIO: principios y pasos.

TEMA 3 ANÁLISIS DE LA REALIDAD: DIAGNÓSTICO. FASES DEL CICLO DEL PROYECTO SOCIAL
Instrumento: metododología (instrumento y método de investigación). Descripción de la realidad e identificación de problemas. Identificación de causas de los problemas detectados. El método del Árbol de Problemas.
Análisis de la participación (partes involucradas, grupos más importantes y sus relaciones). El análisis de los objetivos y estrategias (alternativas). Esquema general (guión básico) para el diseño de un proyecto social: denominación (acción, objeto, sujeto, radio geográfico), naturaleza (que, porque, impacto, para que, cuanto, beneficiarios, productos, localización). Diseño de proyectos a nivel de Perfil.

TEMA 4 LA MATRIZ DEL PROYECTO: MARCO LOGICO. ELEMENTOS.
Su importancia como instrumento de planificación a través de una metodología de apoyo para el Diseño, Evaluación ex-ante, Ejecución, Monitoreo y Evaluación ex-post de proyectos.
Formulación y selección del mejor proyecto. Elementos del proyecto: objetivos, resultados del proyecto (output), actividades del proyecto. Relación lógica de los elementos del proyecto (construcción y lectura). Factores externos de riesgo.
TEMA 5 HERRAMIENTAS PARA LA EVALUACION DE PROYECTOS SOCIALES. TIPOS. PASOS METODOLOGICOS
Los principales objetivos de desarrollo socioeconómicos de nuestros proyectos. El valor socioeconómico de las microempresas. Evaluación económica de microproyectos de desarrollo: criterios de selección.
Presentación del proyecto y su negociación: identificación del monto necesario para iniciar un proyecto; identificación de la fuente de financiamiento adecuada (fondos propios y créditos; fondos de cooperación externa tales como ONG's de cooperación). Negociación del Proyecto ante ONG's de cooperación.
Evaluación de la planificación del Proyecto. La evaluación ex ante. Características. Finalidades. Respuestas que da. Tipos de viabilidad. Procedimiento a seguir.
Evaluación de la ejecución del proyecto. El Monitoreo. Evaluación diagnóstica. Evaluación desde la perspectiva de los beneficiarios. Características. Finalidades. Respuestas que da. Procedimiento a seguir.
Evaluación de la finalización del proyecto. La evaluación de resultados. Evaluación de impacto. Características. Finalidades. Respuestas que da. Procedimiento a seguir.

BIBLIOGRAFIA
Al no contarse con una bibliografía adecuada para uso directo con los alumnos, los mismos durante mi período como Profesor de la Asignatura F&EP desde1997a la fecha, cuentan con apuntes propios que fui generando a medida que avanzaba en mi práctica docente.

Del Profesor
BASICA
* HOREJS, I. "Formulación y gestión de microproyectos de desarrollo", Ed. Hvmanitas, Bs.As., 1991.
*Manual de Evaluación: una herramienta de gestión para mejorar el desempeño de los proyectos". BID. Oficina de Evaluación (EVO), 1997
*" Gestión integral de programas sociales orientada a resultados". SIEMPRO (Sistema de información y monitoreo y evaluación), Banco mUndial, Secretaría de desarrollo social, UNESCO, 1999.
* COHEN Ernesto y FRANCO Rolando. "Evaluación de proyectos sociales". ILPES. Grupo Editor Latinoamericano. Bs.As. 1988.
* ROBIROSA, M; CARDARELLI, G y LAPALMA, A.I. "Turbulencia y Planificación Social. Lineamientos metodológicos de gestión de proyectos sociales desde el estado. UNICEF, Siglo XXI de España Editores. Bs.As.. 1990".
* "Técnicas participativas de educación popular". CEDEPO. Alforja, Publicaciones de educación popular; Editorial Hvmanitas, Bs. As.

COMPLEMENTARIA
* BACA URBINA, G. "Evaluación de proyectos: análisis y administración de riesgo", Mc Graw Hill,México, 1990.
* SAPAG CHAIN, N. y SAPAG CHAIN, R. "Preparación y evaluación de proyectos", Mc. Graw Hill, Colombia, 1995.
* FONTAINE, Ernesto "Evaluación social de proyectos", Ed. Universidad Católica. Santiago de Chile. 1984. (enfoque costo-beneficio)
* CHAVEZ Patricio. "La gestión y la evaluación de proyectos sociales: hacia el desarrollo de un enfoque comunicativo". Fundación Escuela de Gerencia Social. Serie lecturas N°22. Caracas, 1997.
* TESTA, Mario. "Pensamiento estratégico y lógica de programación". Lugar Editorial. Bs,As., 1990
* PEREZ SERRANO, G. "Elaboración de proyectos sociales: Casos prácticos". Ed. Narcea, Madrid, 1994.
* RAPP, M. "Curso sobre manejo gerencial de proyectos con énfasis en los recursos naturales patagónicos". Ed. IP-Latina S.R.L., Santa Cruz de la Sierra, 1993.
* "Fundamentos de Administración de proyectos", Ed. Nuevo Horizonte, Bogotá, 1994.
* SUAREZ, M. y DIEGUEZ, A. "Gestión Social en la Comunidad: Guía de estudio y análisis", Ed.Espacio, Bs.As., 1995.
* WEISS, J. y WYSOCKY, R. "Dirección de proyectos: las cinco fases de su desarrollo", Ed. Iberoamericana, U.S.A., 1994
* "SISTEMA NACIONAL DE INVERSIONES PUBLICAS. Ley 24.354", Ministerio deEconomía y Obras y Servicios Públicos, Secretaría de Política Economíca, Subsecretaría de Inversión Públuca y Gasto Social.
* KISNERMAN, N. "Introducción al trabajo social", Ed. Hvmanitas, Bs.As., 1990.
* GINESTAR, Angel. "Elementos básicos de administración financiera pública",
* MONTE GARRIDO, J. "Administración de proyectos". Ed. Educación y Cultura, LaPaz, 1994.
* PICHARDO MUÑIZ, Arlette. "Planificación y evaluación social: bases para el diagnóstico y la formulación de programas y proyectos sociales". Ed. Hvmanitas, Bs.As., 1993.
* PICHARDO MUÑIZ, Arlette. "Evaluación del impacto social (el valor de lo humano ante la crisis y el ajuste". Argentina. 1993.
* ROBIROSA, M. "Métodos y técnicas de evaluación de proyectos acción social en C entroamérica", en UNESCO: "Evaluación en América Ltina y el Caribe: experiencias concretas". Paris, 1986.
* SANIN, H. "Guía metodológica general para la preparación y evaluación de proyectos de inversión social"ILPES. Santiago de chile, 1995.
* TECLA JIMENEZ, A. y GARZA RAMOS, A. "Teoría, métodos y técnicas en la investigación social", Ed. s/d., México, 1974.
De los Alumnos
BASICA
* Apuntes Teórico-Prácticos de Cátedra para c/u de los temas desarrollados tanto en los 5to's como en 6to's Años.
COMPLEMENTARIA
*ANDER EGG, F. y AGUILAR IBAÑEZ, M. "Cómo elaborar un proyecto: guía para diseñar proyectos sociales y culturales", Ed. Lumen, Bs.As., 1995.

Bendita tu luz - MUSICA.COM

Blog en FORMULACION y EVALUACION de PROYECTOS - Internet, como recurso DOCENTE

2006-04-11T18:40:00.000-07:00

En el Instituto de Educación Media de la Universidad Nacional de Salta (ARGENTINA) la Asignatura Formulación y Evaluación de Proyectos tiene dos BLOG a los efectos de que sirva como un HERRAMIENTA PARA OPTIMIZAR NO SOLO LAS MULTIPLES INTERACCIONES ENTRE LOS ALUMNOS Y EL PROFESOR SINO TAMBIEN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA. Es una creativa experiencia con blog en la Educación de adolescentes a través de la metodología de Proyectos. Los blogs creados este curso son los siguientes:

- Proyectos Productivos de los alumnos del IEM- UNSa (Salta, ARGENTINA)
- Proyectos Sociales de los alumnos del IEM-UNSa (Salta, ARGENTINA)

Estos blogs (novedosos para nuestro instituto) aspiran a convertirse en un sitio referencial de exposición de lo que se va trabajando en la Asignatura Formulación y Evaluación de Proyectos (materia troncal de la Orientación Laboral del mismo nombre), que obre de un instrumento de comunicación con alumnos, docentes, madres, padres y toda aquella persona interesada en la temática. Como podrás ver, es un lugar donde se dispondrá de enlaces y materiales de interés. También, por supuesto, sirven de instrumento de motivación para los jóvenes y para que sus padres vean y se interesen por lo que están aprendiendo.
Considero que éste uso educativo de dichos blogs es aplicable a nuestra asignatura que se dicta en los 5º y 6º Años de la currícula de nuestro instituto preuniversitario

Ing. Raúl Hernán MACCHI CAMPOS
Profesor Asignatura Formulación y Evaluación
de Proyectos 5º y 6º Años IEM-UNSa

Alumnos/as del 6º Año del IEM-UNSa

2006-03-05T18:45:00.000-08:00

2006-03-05T18:39:00.000-08:00

¿Te interesa y es de utilidad para tu estudio este blog para la Asignatura de Formulacion y Evaluacion de Proyectos?
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